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英语说课心得体会三篇

时间:2018-04-01 编辑:海敏 手机版

  篇一:说课培训心得体会

  通过本次培训,我觉得说课能够全方位地提高教师的素质水平。“说课“是在备课的基础上,面对同行或专家领导,在规定的时间内,针对具体课题,采用讲述为主的方式,系统地分析教材和学生等,并阐述自己的教学设想及理论依据,然后由同行评议,达到互相交流,共同提高的一种教研活动。 说课其实也是一种集体备课的形式,是为了提高课堂教学效率,教师之间进行的一次思想碰撞,一次智慧的交流。通过说课,教师能高屋建瓴地把握教材,预设学习中的各种“教学事件“,反馈教学中的得失,选择适宜的教学方法,提高课堂教学效率,促进教学研究 。 说课不仅要说明怎么教,还要说明为什么要这样来做,这就迫使教师要认真去学习教育教学理论,要认真去思考如何解决理论与实践相脱节的问题,这样就可以帮助教师从理论上去认识教学规律。脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水,会给人一种虚无缥缈的感觉。教案是平面的、单向的,而说课是立体的、多维的。说课稿是教案的深化,扩展与完善。 说课不是再现上课过程 ,有些教师在说课过程中一直口若悬河,激动万分地给听者“上课”:讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等,把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。其实,如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生,可能会是一节很成功的示范课。但说课绝不是上课,二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别,不能等同对待。 说课是说教师的教学思路轨迹,说教学方案是如何设计出来的,设计的优胜之处在哪里,设计的依据是什么,预定要达到怎样的教学目标,这好比一项工程的可行性报告,而不是施工工程的本身。由此可见,说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动,对于备课是一种深化和检验,能使备课理性化,对于上课是一种更为严密的科学准备。 说课过程要有辅助材料和手段,有的教师在说课过程中,既无说课文字稿,也没有运用任何的辅助手段。有的教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学,但在说课过程中,始终不见庐山真面目,让听者不禁怀疑其真实性。所以,说课教师在说课过程中可以运用一定的辅助手段:如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等,在有限的时间里向同行及评委们说清楚课,说好课。作为说课者,说课准备和实施的过程,也是提高说课者素质的过程,锻炼了钻研教材的基本功,锻炼了了解和研究学生的基本功,提高了学习和掌握教学理论的水平,锻炼了语言表达能力等。具体地说,通过说课能促使教师得到以下几方面的提高。

  1.说课促使教师自觉学习教育教学理论,努力提高理论水平。没有教育教学改革理论的指导,便不能很好地从事教育教学改革的实践活动。说课活动要求教师必须具备一定的教育教学理论水平和素养。教师从撰写说课讲稿到说课,为了从现代教育理论角度说出教师为什么要这样教和学生为什么要这样学,需要翻阅大量的教育教学的理论书籍(刊),查找充分的理论根据,从而激发起教师学习教育教学理论的积极性,提高了教育教学理论水平和素养。

  2.说课促使教师努力提高专业知识水平。说课要把所教文化科学知识说清楚,说准确。不允许在科学性上有任何疏忽和失误,这样才能加强教学的科学性,使学生获得科学的知识。听者要对说课内容的科学性作出正确的评价,也必须努力钻研有关内容的科学性,这一过程中促进了教师专业知识素质的迅速提高。

  3.说课促进教师深入研究学生特点。说课不仅要说教法,更要说学法,当然就需要深人研究学生特点,通过说学生达到确立学生主体地位,充分调动学生主动性和因材施教的目的。即在这一过程中根据学生个性特征、心理成熟水平、学力水平、知识基础等对学生进行分类指导。

  4.说课促进教师苦练教学基本功。说课重在“说”,要求将要说的内容说得清楚、明白,还要在语言方面说得优美流畅,富有情趣,对听者产生极大吸引力。

  篇二:英语专业说课实践心得体会

  说课经验

  (1) 说课要不要用英语。一定要用全英。这是我第一次说课的关键之处。由于

  我不是师范类出身,因此对说课不太了解,问了一些参加过说课的人和有经验的教师,他们说由于是初中教材,没必要用全英。结果面试完我的分数几乎是垫底。而参加资格证说课时,我用的全英,很顺利的拿了高分

  (2) 说课要不要板书。

  有老师说,说课不需要板书,我的理解是,没有硬性规定,要板书或不要板书,任其自然,该板书就要板书,关健在于板书是否有助于你的说课。重要的是板书要写实际上课要用到的,而不要照抄说课稿上的教学难点,教学目标,等等。

  (3) 说课中的创新。

  说课有固定的套路,但有一点要强调,你要得高分,或是要得到A,,那么你的说课一定要具备二条中的一条:

  一是在说课中,你对教材处理独到,有新意,有创意,使评委眼前一亮。 二是新意、创意谈不上,但你素质全面,自信、自如,很圆满。

  (4) 时间的把握

  说课时间很短,一般3-五分钟,而我们有相当一部分老师在说课中准备不充分,只用一分左右。

  我们讲把握时间,是在说课的过程中有主有次,对重点、难点,教学设计过程要讲深,讲透,不可过分饱满,剩余出半分种左右。

  (5) 英语口语

  口语水平对说课很重要,但也可以事先准备充分,说课稿烂熟于心,这样给考官的印象就很流利。

  (6) 说课时穿着不要太随意,也不要太时髦,比如涂指甲,戴很多首饰,这样给考官的第一印象不好,不符合作为老师的基本素养。也有人在说课时,尤其是女生也穿上了一身神色西服套装,个人觉得这样又显得太造作太过正式了。穿着还是要朴素,大方,端庄为主。

  篇三:听英语名师讲课心得体会

  2月22日至24日,在教育局参加了名师课堂风采教学观摩

  会学习,亲身聆听了几位知名特级教师主讲的优质课感触很多启发很大,受益非浅,使我在英语教学方面收获很多,名师每节课都不失个人风格、特色,在这几天学习过程中,作为一个从事多年英语教学工作的我,对英语教学又有了一个新境界。

  几位专家名师就英语棵堂教学有关语音、语法、惯用法、时态及《课标》等几方面都做了详细的讲解。这次听课后,我体会到,语音在英语教学中重要性,以后怎样才能使学生更好地学会运用,更好的掌握发音技巧,我要反思和改进自己的教学,力求向名师学习在课堂上让学生感受到学英语是件快乐的事,明白了英语教学的好处,以及教师用语应符合哪些方面要求,掌握了语言技能(听、说、读、写)的训练方法、建议等。

  通过听课,我开阔了眼界,看到了自己的不足,同时对自己也提出了许多问题去思考。怎样上好一节英语课?怎样培养孩子的英语交际能力?相信通过不断努力,一定能有所收获,不断进步同时,使我认识到教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证,名师的课为什么那么精彩?因为名师有着广泛深厚的文化科学基础知识,扎实精深的专业学科知识,全面准确的教育科学知识和心理科学知识,名师的教学风采值得学习,名师的素养值得学习,名师的探索精神更值得追随,厚积方能薄发,让我们从提高自身的素质开始一步一个脚印,走出自己的一片天地,这样才能与名师们一样,在课堂中挥洒自如。

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