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《少年闰土》第一课时教学教案设计

时间:2018-05-04 编辑:22 手机版

  教学目标 :

  1、初步了解课文内容,找出闰土与我所说的4个小故事;

  2、学会闰字,并感受第1小节,的语言美;

  3、能试背第1节。

  重点(难点):以读为主,初步感知课文内容,了解闰土是个机智勇敢的孩子。

  课时板书:

  少年闰土

  雪地捕鸟

  海边拾贝

  瓜地刺猹→印象 景: 美 (静)

  少年: 机智 勇敢 (动)

  猹: 机灵

  海边看鱼

  教学过程 :

  一、直接导入 ,激发兴趣。

  1、介绍朋友:今天老师给同学们介绍一个新朋友,他叫闰土。板书:闰土

  2、打招呼:与朋友初次见面,谁能与闰土打个招呼?指名说

  (过渡:看来同学们都人会打招呼,想不想赶快了解我们的这位朋友?)

  二、读课文,感知人物形象并理清课文事件。

  1、自由读课文(初读)

  2、指名交流:你知道了什么? (适时板书:少年)

  (过渡:看来,我们对闰土的了解的,问一下,闰土与我们以及文中的我 都谈了哪些事情?)

  3、快速读课文:(1)用序号标出相应的事情。

  (2)小组交流→小组反馈→归纳板书:

  雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、海边看鱼

  (过渡:文中的我对哪件事印象最深刻?)

  4、浏览课文,找出理由并与同桌交流→指名交流。

  三、学习第一自然段

  1、范读:(配乐)(注意:大家要闭上眼睛,把耳朵调到最佳状态,一边听,一边在脑中想像,你都看到了什么,甚至还 会听到什么?)

  2、指名交流:看到什么了?

  3、欣赏插图,读自己喜欢的句子。指名读自己喜欢的句子,进行朗读指导。也可分男女生读 。并板书:

  景 美景: 美

  少年:机智 勇敢

  猹: 机灵

  4、试背这一自然段

  点明动静写法 板书:动 静

  四、简介作者

  五、小结

  这节课,我们与闰土初次见面,对这位朋友有了一定的了解,到下一节我们再与他继续好好的交流。

  六、作业

  1、仿写第一自然段的动静写法,根据《锄禾》的投影一图,写一段话。

  2、背诵第一自然段。

  3、课外查找有关鲁迅的作品,感兴趣的可先一睹为快,也可相互交流。

  (以上2、3两题任选一题做)

  设计理念:

  一、注重自主――合作――探究的学习方式。在学生自己对课文内容有了一定的看法之后,让他们以小组形式进行交流,进而加深对文章的理解。

  二、注重以读为主。本节课采用较多形式的读,其最终的目的,不仅是培养学生读的能力,更是希望通过读,使学生在读中促理解,促感受,让学生真正地与教材作者相互交流。

  三、注重知识积累。读一篇文章能读懂是目的之一,但重要的是要把知识进行积累达到运用,因此,教学第一自然段,让学生在读→背→仿写。就是在有意识地帮助学生学会对知识的积累,从而达到运用。

  四、注重课内外的知识的延伸。在课堂上学习一篇课文只是一篇。老师找的资料也不是包罗万象,更重要的是要促动学生自己的兴趣。这节课最后的网址,实际就是一种让学生自己去寻找他要的东西,也是对课外的学习能力的一种培养。还有像一开始的打招呼也是一种形式。

  总之,这节课中还有许多不足之处,还请各位老师多指教。

  附作者的简介:

  鲁迅 (1881--1936)

  中国现代伟大的文学家,思想家和革命家.浙江绍兴人。选入小学课本的作品有:

  1、《少年闰土》节选《故乡》;

  2、《在仙台》节选《藤野先生》;

  3、《经颜黎明的信》。

  主要作品简介:

  1、《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说。

  2、小说:《药》、《孔乙已》、《祝福》、《伤逝》、《阿Q正传》。

  3、杂文:《三闲集》、《且介亭杂文》。

  课后感 2003.12.26

  今天,教完了这节课,我觉得自己在这节课上的表现是不错的,最起码我没有过多的怯场,教态也比较的自然。

  现在想想,这节课我的设计应该来说是比较适合上第一课时,我的设计分以下几个环节:直接导入 、初读课文、细读课文、学习第一自然段、简介作者、小结、布置作业 。上完课后,我觉得自己在教学生朗读上的水平还不够,这应该是以后我努力的方向之一。

  其二、我在听完其他老师上的课后,自我认为有以下几点应该是我今后学习的:

  1、 在上课时,我的语速应适当地慢一点。

  2、 在激发学生的情感方面应该注意要有一定的技巧,比如巾山小学的翁海涌老师在教学《卖火柴的小女孩》时,他在激发学生对资本主义社会的黑暗、人民的冷漠这一点上,他不是直接讲,而是说学到这里,我不仅为小女孩而感到鸣不平,有不平就要鸣,谁知道我为什么而不平?翁老师这样一说,学生纷纷举手说:小女孩的爸爸对她这样不好,还要打她,我为她鸣不平、这个小男孩不该拿走她的最后一只拖鞋,我为小女孩而不平、街上的的人竟没有一个人买火柴.......这样就在不知不觉中让学生理解了课文。我想对学生的情感的激发,应该是建立在学生对课文充分了解的基础上。而翁老师在学生找出相应的句子后,又进行朗读的指导,在不知不觉中上学生理解了课文,这是多么的不容易。

  3、 一定要多学习理论知识,理论知识是支撑我上课的设计框架,所以我一定要多学习。还有也要有机会多听一些好课才行。这样才能更好的充实自己。

  总之,在教学的这条道路上,我应该不断的深入学习、探索和研究,并加强和其他老师的沟通和交流。