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《树和喜鹊》教案精选两篇

时间:2018-03-20 编辑:飞艺 手机版

  《树和喜鹊》教案第一篇

  内容与要求:

  1、体验关爱他人给自己带来的快乐。

  2、尝试运用各种方法帮助孤单的树和喜鹊。

  教学准备:

  一棵大树、喜鹊、添画材料、PPT

  活动流程:

  一、欣赏、讨论

  1.PPT讨论

  (1)你看到了什么?(场景描述)

  (2)他们生活在一个什么样的地方?(引导幼儿根据画面理解什么是冷冷清清)

  (3)你猜猜树和喜鹊喜欢生活在这样的地方吗?为什么?(鼓励幼儿大胆说出自己的想法)

  (4)他们的心里是什么样的感觉呢?(引出孤单)

  2、讨论“孤单”

  (1)你有过孤单这种感觉吗?你在什么时候会有这种感觉?

  (2)孤单的时候,你有什么办法让自己变得快乐起来吗?(从两方面:别人的帮助,自己想办法让自己快乐)

  二、联想创作

  1、出示树和喜鹊

  (1)你们看是谁来了,他们从哪里来的?(过渡)

  老师:我们班里也只有一棵树,一只喜鹊,他们的心情会是怎么样的?(孤单)

  (2)你有什么办法能让他们变得快乐起来吗?(鼓励幼儿大胆说说自己的办法,及时肯定幼儿。)

  2、幼儿绘画操作

  (1)刘老师呀,也想了个办法让他们快乐起来,瞧,我把谁带来啦?

  (2)“我是袋鼠妈妈,我和我的宝宝呀以后就是你们的邻居拉,你们不会感到孤单拉。”

  (3)你们想不想也带些动物朋友和他们做邻居呀?

  (4)提醒幼儿注意绘画,操作的要求

  (5)引导幼儿画完后,和大树,小鸟说说话

  三、情感交流

  1、现在我们教室里的大树真开心呀,有了那么多的动物邻居,那么照片里的大树和喜鹊能不能也快乐起来呢?

  2、欣赏散文(PPT)

  3、照片里的大树和喜鹊他们快乐吗?哪些小动物来了呀?你们猜猜还有谁也来了?

  4、歌曲《找朋友》

  《树和喜鹊》教案第二篇

  教学目标:

  知识与技能:

  1、写田字格里的4个生字,做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”

  2、正确认读11个生字。

  3、借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。

  过程与方法:

  1、充分发挥合作学习的优势,学生在互帮互学中熟记生字。

  2、学生通过自读自悟质疑问难,通过小组讨论、交流,理解课文的主要内容及表达的情感。

  3、引导学生进行课外阅读,增加学生阅读量,开阔学生视野,积累词汇。

  情感、态度与价值观:

  1、培养学生学习语文的兴趣,增强学生学习的信心。

  2、培养学生互助友爱的精神和合作的意识。

  教学设计:

  师生活动

  设计意图

  一、故事导入,了解课文内容。

  1、播放朗读录音,加上适当的配乐,让学生边听边思考、边记忆。

  2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充,比比谁讲得完整又准确。

  3、教师要对表达有困难的学生特别关注,搞清楚困难的原因,是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指导这部分学生。

  4、揭题:刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

  5、板书课题,齐读课题。

  二、自读课文,识记生字。

  1、学生自读课文,不认识的字借助拼音自己读准,并标上记号。

  2、反复读课文,重点识记不认识的字。

  3、出示生字卡片,检查学生对生字的认读情况。

  (1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

  (2)教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。

  三、自读自悟--质疑问难--小组交流--全班师生交流。

  1、学生自读课文,提出自己不懂的问题。

  2、在四个人小组中交流,说出自己对课文的理解和感受。

  3、教师巡视,参与讨论,了解学生对课文的理解程度、疑难所在,以便具体指导。

  4、重点引导学生理解下列语句。

  (1)让学生联系生活实际理解,“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单?

  (2)你有过这种经历吗?自己一个人,周围没有朋友,也没有家人,当时自己是怎么想的?感觉如何?

  (3)“树很快乐,喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解:是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了?引导学生联系上下文理解这句话。

  四、书写生字,巩固生字。

  1、书写

  (1)学生自己书写。

  (2)班内交流书写时发现的应注意的问题。

  (3)教师根据情况具体指导

  2、通过编故事,复习、巩固生字。

  学生随意挑选一些学过的生字、词语,用这些生字、词语编故事。

  五、让学生结合自己的生活实际说一说:你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗?展开讨论交流。

  六、作业:扩展阅读。

  学生在课下搜集“有朋友才会有快乐,有友爱才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等,并谈谈自己的感受,说说更喜欢怎么玩?

  这一环节主要是让学生了解文章的主要内容,学生听故事的过程就是梳理思路的过程。

  根据学生认知水平的个别差异,教师做到因材施教。

  这一环节给了学生充分的自读课文时间,学生在反复读书的基础上达到通顺、流畅。

  让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计,调动了学生积极识字的兴趣,培养了学生的合作意识,自信的信心,并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。

  尊重学生独特的心理感受,让学生与实际生活相联系,谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。

  理解“树很快乐,喜鹊也很快乐”这句话,很自然的也就理解了文章的主要内容。

  相信学生,给他们自主识字、写字的机会,并在合作交流中互帮互学,教师适时查缺补漏,指导方法,师生、生生达到共识。

  这一环节的设计,学生在兴趣极浓的情境表演中既巩固了所学的生字,又培养了学生的想象能力。

  从课内延伸到课外,从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。

 

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