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人教版二年级语文《画风》课堂教学实录

时间:2017-03-23 编辑:友念 手机版

  师:上节课我们学习了这篇课文,又认识了很多生字朋友不知道大家还记不记得它们,老师把这些生字宝宝编成一首儿歌,想读一读吗?如果你能把它读下来老师相信你们真的记住它们了,你们就会和他们成为永远的好朋友。下面我们以开火车的形式每人读一句,看看我们的小火车一路开得怎么样。

  生:读儿歌 宋涛陈丹赵小艺, 喜欢画画在一起。

  眨眨眼睛有创意, 决定画风比一比。

  红旗飘飘迎风舞, 斜斜雨丝送春意。

  小树弯弯风车起, 开动脑筋解问题。

  忽然一阵微风起, 画儿显得更美丽。

  师:看来大家把生字记得很扎实,同学们的小火车一路上也是畅通无阻,老师和你们的生字朋友都替你们高兴。现在用自己喜欢的方式自由读课文,回忆一下课文中的小朋友是怎样画风。(学生自由读课文)

  师:谁来说一说小朋友是怎样画风的?

  生:赵小艺画了一根旗杆旗子在空中飘着,还画了一个呼呼转的风车。

  师:谁能把赵小艺画的旗杆和红旗画到黑板上

  生:我能

  师:找一名同学到前面来,老师想画一画赵小艺的风车,可以吗?咱们比一比看谁画得又快又好,行吗?

  师生共同板画风车和红旗

  师:同学们觉得我们画得怎么样?生评,老师也认为XXX同学的简笔画比老师画得更好。

  刚才同学们争先恐后的说我能、我能,大家就用这种语气练习读一读赵小艺的话,开始吧]

  谁愿意给大家读一读

  说说他读得怎么样(生读)

  谁能读得更勇敢一些,更自豪一些

  通过刚才的读,老师知道了,你们不但能把它画下来,而且还能勇敢的读出来

  老师也想做一下赵小艺大家同不同意呀

  生:同意

  师:我做画风车的赵小艺,大家听赵小艺要说话了。老师读得怎么样?老师相信你们比老师读得更好。

  师:除了赵小艺之外还有谁画风了?她是怎样画的?

  生:陈丹画了几棵弯弯的小树。(师板画)

  师:陈丹画小树的时候说了什么?谁知道?

  生:陈丹说“我也会画风了”

  师:当别人会,你也会的时候,说明你并不比别人差,那就请你用这种不甘示弱的语气给大家读读吧。

  谁还愿意读, 读出了高兴的语气

  师:刚才陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树,在生活中除了弯弯的小树,还有弯弯的什么呀?

  生:弯弯的月亮、小船、眉毛。

  师:看来同学们都是细心观察的孩子,那赵小艺和陈丹都画出了风,那宋涛是怎样画风的,谁知道?

  生:宋涛画了几片乌云和斜斜的雨丝

  师:(师板画)他为什么把刚刚画上的太阳擦去,画上几片乌云呢?

  生:下雨的时候太阳被乌云遮住了

  师:你真了不起,的确如此,下雨的时候太阳就会被乌云遮住,这说明事物之间有着密不可分的联系。

  师:宋涛想到了这些,并且用斜斜的雨丝来画风,那么除了斜斜的雨丝,你还知道斜斜的什么呢?

  生:斜斜的影子、山坡、竿子、小路。

  师:你积累的词语真多,看来你的课外知识很丰富,那么风还能给身边的事物带来什么变化呢?

  生:

  师:小朋友们真聪明,风虽然不能直接画出来,但是可以通过画与风有关的事物表现出来,下面就拿出水彩笔,开动脑筋,把你们想到的画一画。(生画)好,把你们画的展示给老师们看一看。

  生:随音乐画风

  师:把你们的作品展示给大家看一看

  师:通过下面老师的笑容,老师知道大家画得都很成功,现在把我们成功的作品放好,下课后我们把它贴在展示角,展示给我们全校的老师和同学们看。

  师:如果现在真的吹来一阵风,画中的景物会是怎么样呢?让我们齐读最后一段。

  谁愿意自己给大家读一读——注意指正

  老师也想读一读。

  谁想超过老师(生再读)

  以后老师要向你学习了,现在谁能模仿最后一句话,试着把句子补充完整。

  大雨过后荷花显得——————。

  一笑起来孩子的脸显得————。

  ————显得————————。

  一个句子同学们有这么多不同的方法补充,真了不起。

  师:下面我们4个人一组分角色来读一读课文,文中有三个小朋友,选一个自己喜欢的角色。但是我们要注意有谦让性,别因为角色的分工发生矛盾,看谁是最 有谦让性的孩子。开始吧。

  师:生分角色朗读,生评 谁读得好,好在哪儿?谁读得不好,不好在哪儿?

  师:大家不但会读,而且还能当个小老师正确的评价别人,真了不起

  上节课我们还有两个字没有写,下面我们来写一写,请同学们观察一下。知道书写: 显 涛

  生练习,师巡视,指导。

  老师相信这节课同学们的收获一定都不少,希望同学们,在以后的学习和生活中,能像课文中的小朋友一样遇到了问题,开动脑筋,找出解决问题的好办法。

  师:在上课之前,请你们听段录音,听完后告诉老师,你们听到的是什么声音?(放录音)很多小朋友已经听出来了,一起来说,是——

  生:风声。

  师:对!(板书:“风”)风给你留下什么样的印象?

  生:风很冷。

  生:风有时候大有时候小。

  生:风能吹动很多东西。

  生:风没有颜色。

  生:

  师:说得真好!今天,我们要学习的课文就跟它有关,题目就叫《画风》(板书:20、画风)大家把课题念一遍。

  生:(齐念)画风。

  师:小朋友们,当你看到这个课题后,你会提出些什么问题呢?想到了你就站起来说。

  生:谁和谁在画风?

  生:他们在哪儿画风?

  生:风是什么样的?

  生:他们是怎样画风的?

  生:他们画得好吗?

  师:同学们真是爱动脑筋的孩子,问题提得真好!今天这节课呀,我们就来了解其中的两个问题:(课件出示)1.谁在画风?2.他们是怎样动脑筋把风画出来的?谁来把这两个问题读一读?(生读)

  师:读得好!我们要想弄明白这两个问题呀,就必须认真读课文。首先,请同学们自由地把课文读一遍,把字音读准了。注意,自由读就是各读各的。好,开始。(生读)

  师:下面呀,老师来检查一下,看谁刚才读得认真?(课件显示:李卫丹丹 小艺 旗杆 擦去 斜斜的男孩 显得)这是这篇课文的生词,谁来读读?(生读)

  师:读得真好!来,咱们一起来读一遍。(生齐读)

  师:刚才同学们已经初读了课文,能回答第一个问题了吗?一起来说。

  生:(齐)是李卫、小艺和丹丹在一起画风。

  生:那他们是怎样动脑筋把风画出来的呢?(指问题2)这就是我们这节课主要要解决的问题。

  师:咱们先来看图,你们看(出示三幅图)这就是他们的画,老师这有三个问题,大家一起来读一遍。

  生:(齐读)1.你喜欢谁的画?

  2.他的画上画了什么?3.从哪儿可以看出有风?

  师:接下来,请小朋友自己练习把这三个问题连起来说一说,你想说哪幅就说哪幅。(生练说)

  师:哪位小朋友愿意说给老师听呀?

  生:我喜欢小艺的画。

  师:好,老师把它放大。(点击放大)好,你继续说。

  生:他的画上画了房子、太阳、大树、红旗和一个拿着风车的小朋友,从画中红旗飘起来了、风车转起来了可以知道有风。

  师:我们看他说的对不对?(点击

  “红旗”、“风车”分别听到表扬)从她的回答中,我们知道了,原来小艺是通过画红旗飘风车转(板书:红旗飘风车转)来表现风的。还有哪位小朋友想来说说其他的图?(回到三幅图)生:我喜欢丹丹的画。

  师:好,我也把它放大,你继续说。

  生:画上画了房子、太阳、树和小鸟。从画中画了弯弯的小树可以知道有风,因为是风把小树吹弯了。

  师:嗯,不错。哦!原来丹丹画的是被风吹弯了的小树。(板书:小树弯)老师这还有一幅画,谁想说?举手的人可真多!接下来,老师要在你们当中挑一位小朋友上台来说,好,你来。

  生:我喜欢李卫的画。

  师:好,老师也把它放大。(点击放大)好,你接着说。

  生:他的画上画了房子、树、乌云、雨点。

  师:在这里“雨点”这个说法可不对,应该说“雨丝”。好,请你继续说。 生:从雨丝斜了可以看出有风,因为是风把雨丝吹斜了。

  师:(点击“雨丝”听到表扬)瞧,它夸你了,你真聪明!谁能学着老师的样(指板书),把刚才这位小朋友说的也画下来、写下来呢?(生画雨丝,写“斜”)

  师:刚才同学们观察得真仔细,现在谁能看着老师黑板上画的和写的来告诉大家,他们是怎样把风画出来的?

  生:他们是通过画红旗飘、风车转小树弯、雨丝斜把风画出来的。

  师:(小结)也就是说他们是通过画风中不同景物(指板书)的变化来表现风的。小朋友们学得真好!已经弄明白了这两个问题,下面呀,我们就来练习朗读。(课件显示:她在大树旁边画了几棵弯弯的小树)这是课文中的一个句子,谁来读?生:(读)她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

  师:哦,我听出来了”,突出了“在大树旁边”这几个字,还有没有不同的读法?

  生:(读)她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。师:不错,强调了“几棵”这个词。还有谁想读?

  生:(读)她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

  师:你想突出“弯弯的”这个词对吗?好!大家刚才凭自己的理解朗读了这个句子,读得都不错。如果单独是这样一个句子,你们的读法都对。可是,你们看(指课题),这课的课题是什么呀?生:(齐念)画风。

  师:那么,在读这个句子时,我们应该突出哪个词才能体现有风呢?

  生:弯弯的。

  师:谁再来读?

  生:(读)她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

  师:好,大家就照这个样子读!(生齐读)

  师:仿照刚才的读法,谁来读下面这句话?(出示:1.李卫说:“谁能画风?”2.丹丹说:“风,看不见,摸不着。谁也画不出来。”3.小艺眨眨眼睛,想了想,说:“我能!”)

  师:下面,我请几位小朋友上台来分角色读这几句话。这次老师有个要求,在读的时候不仅要有感情,还要加上表情和动作,谁来?(生纷纷举手)

  师:(指名)好,老师就请你们四个分别来读李卫、小艺、丹丹和作者的话,其他的小朋友来做评委,认真看,仔细听,读得好呢,咱们就来点掌声。(生上台读)

  师:还有哪些小朋友想来试试?哦,真多!好,接下来咱们分组来读,老师来读作者的话,1、2、3组的同学分别读李卫、小艺、丹丹的话,咱们一起合作来把这组对话有感情地朗读一遍,像刚才这几位小朋友一样,也带上表情和动作。(生读)

  师:刚才,同学们读了课文中的句子,下面我们来把整篇课文读一遍。这一回,你们自己找伙伴,想找谁就找谁,看哪四个小朋友合作得最好?注意,先分好角色再读。好,开始。(生自由找伙伴分角色读课文)师:通过前面的学习,我们知道了,书上的三个小朋友是这样(指板书)来画风的,但老师相信,如果是我们班的小朋友来画的话,你们的点子一定会更多。现在,请小朋友们一闭上眼睛。听!风儿向你们吹来了。(放录音)在风中呀,许多事物发生了变化,高高的天空中,清澈的小河边,碧绿的山坡上,人们身上穿的,桌上摆的,阳台上挂的,等等等等。如果让你们也来画风,还可以画些什么呢?一起来说说看。

  生:我可以画头发飘起来了。

  生:我可以画窗帘被风吹动了。

  生:我可以画书页在翻动。生:我可以画尘土在飘扬。

  生:我可以画裙子被风吹得摆起来了。

  生:……

  师:同学们想象真丰富!真聪明!那你们能不能把你刚才说的画下来呢?

  生:能!

  师:好。请同学们拿出彩笔和纸,把你们想的像老师这样用简单的两笔画下来,看谁画得又快又好?可以自己画自己的,也可以两三个小朋友一起合作画。瞧,老师这儿有一幅简单的画,谁愿意上来添画?(生画,师放录音)

  师:画好了就举起你们的小手,没画好的也把笔停下来,咱们下课再继续画。刚才,老师发现有几个小朋友画得不错。老师把他们的画都收了上来,咱们一起来看看这是谁的画?来,把你画的跟大家说说。(生说)师:我们再来看看上面几个小朋友画的画。

  师:(展示画)谁画的呀,你们都说说你们画了些什么来表现风的?(生说)

  师:(小结)这节课,同学们表现得真不错,这说明只要我们开动脑筋,敢于想象,就一定能把想做的事做好!接下来,老师布置课后作业。(出示:风给人类带来哪些好处?又给人类带来哪些坏处?怎样让风更好地为人类造福?)回家可以翻翻书,也可以问问爸爸妈妈啊,咱们以后再一起来讨论讨论。

  《画风》教学实录与反思

  《画风》是二年级第四册第四单元中的一篇精读课文,在辖区二年级级部教研活动中,我执教了《画风》,这节课受到了领导与教师的高度评价,当时我也比较满意,但是静心反思,还存在些许需要改进的地方,下面结合教学过程作如下反思,与同仁们共勉。

  一、谜语导入,激发兴趣。

  师:同学们都喜欢猜谜语,下面老师给你们说一个谜语“解落三秋叶,能开二月花。过江千尺浪,入竹万杆斜。”谜底是什么?

  生(争先恐后):是风。

  师:风给你留下了什么印象?

  生1:风有大有小。

  生2:风没有味道。

  生3:风抓不住。

  生4:四季的风也不一样。春天的风温暖,夏天的风很热,秋天的风凉爽,冬天的风寒冷。

  师:同学们观察的真仔细,风的特点还真不少。

  反思:从学生喜欢的谜语入手,很快调动起了学生的兴趣。从学生的生活体验入手,让学生自由交流对风的印象,学生交流起来比较轻松,参与的积极性很高。导课要紧紧围绕文本,导课要讲究艺术。

  出示课题

  二、 朗读课题,引入新课师:读了课题后你有什么问题吗?

  生1:我想知道谁画风?

  生2:我想知道怎样画风?

  生3:我想知道风是怎样形成的?

  生4:风没有颜色,没有味道,怎么画呢?

  师适当板书学生质疑的问题:1、谁画风?2、怎样画风?

  师:同学们真会动脑,让我们一块儿学习课文,看你能解决哪些问题。

  反思:采用了让学生根据课题质疑的方法导入新课,使学生主动参与到学习过程中,对学习课文产生兴趣。但是,有一个遗憾:当学生3提出想知道风的形成问题时,徐飞高声说道:“我知道,我还知道有龙卷风……”,当时我打断了他的话,说课后同学们可以从《十万个为什么》上寻找答案。课后反思自己仍没有走出教案的框架,其实在课堂上可以简单向学生解释风的形成原理,满足孩子们的求知欲。

  三、 初读课文,文中识字

  师:请同学们自由读课文,想想:谁画风?(生自由读课文)

  生:宋涛、陈丹、赵小艺。

  师:你知道他们的名字吗?(出示课本中三人的图片)

  学生说出答案,并在书上的三人图片旁写上他们的名字。

  师:你能和他们打个招呼,与他们交朋友吗?

  生:宋涛、陈丹、赵小艺,你们好!我叫曹文轩,很想和你们交朋友。

  反思:学生在趣味盎然的“打招呼,交朋友”的过程中认识了“宋、涛、陈、艺、丹、招”六个生字。但是在课堂上,每个学生都能识记每个生字的基本识字目标没有稳妥达成。

  四、 读画结合,理解课文,指导朗读。

本文已影响