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五年级上册《海上日出》课文

时间:2017-07-26 编辑:彩秀 手机版

  《海上日出》

  为了看日出,我常常早起。那时天还没有大亮,周围很静,只听见船里机器的声音。

  天空还是一片浅蓝,很浅很浅的。转眼间,天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大,越来越亮。我知道太阳就要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。

  果然,过了一会儿,那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。到了最后,它终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色真红得可爱。一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。

  有时候太阳躲进云里。阳光透过云缝直射到水面上,很难分辨出哪里是水,哪里是天,只看见一片灿烂的亮光。

  有时候天边有黑云,而且云片很厚,太阳升起来,人就不能够看见。然而太阳在黑云背后放射它的光芒,给黑云镶了一道光亮的金边。后来,太阳慢慢透出重围,出现在天空,把一片片云染成了紫色或者红色。这时候,不仅是太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了。

  这不是伟大的奇观么?

五年级上册《海上日出》课文

  【小学五年级上册《海上日出》教案】

  教学目标:

  1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。

  2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

  3、学会本课生字新词;练习用“灿烂”“目不转睛”造句

  4、朗读课文。背诵课文。

  教学重点:

  培养观察能力;图文对照,理解太阳从海上升起的过程。

  教学难点:

  培养观察能力;图文对照,理解太阳从海上升起的过程。

  教具准备:

  生字词卡片 挂图

  教学方法:

  以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

  教学过程:

  一、创景激情,顺势导入。

  1.导入课文。在著名的作家巴金笔下,日出显得异样辉煌、壮观,印象深刻。今天,我们就随着巴金爷爷一起去领略这奇迹般的《海上日出》。

  (课件展示日出情景,板书课题。)

  2.读题、审题。读了这课题你知道了什么?由课题你会想到什么样的问题?

  二、初读课文,理清层次。

  1.请回忆一下哪几段写日出,首尾两段起什么作用。

  2.写日出景象的段落中先写什么?再写什么?最后写什么?

  三、再读课文,在情境中感受美

  1.齐读第一段,默默思考:作者是怎么写美景的?

  2.大家见过海上日出的情景吗?知道太阳出来之前,景色是怎样变化?出来时,太阳又是怎样升起的呢?

  3.播放课件(配乐朗读)。

  4.①谈谈此时的感受?

  ②太阳出来之前美在哪里?是怎样变化的?(出示课件填空)

  天空还是一片( ),( )。转眼间,天水相接的地方出现了一道( ),红霞的范围( )扩大,( )。如果删去括号内的词可以吗?

  ③指导该如何读,才能读出景色的变化的特点。

  5.学生自由读、个别读、齐读。

  四、细读课文,在咬文嚼字中品尝美

  1.播放课件(日出时),思考日出的变化过程。

  a分合作小组学习:各小组选择自己喜欢的方式学习。

  ①读一读,画流程图;②读一读,写一写;③读一读,演一演;④读一读,画一画。

  b.汇报交流。

  c.课件出示打乱顺序,让学生按日出顺序调整。

  2.你觉得日出过程中哪儿描写最美?你喜欢哪一句?

  3.在学生的回答中,评析关键词句。

  a第二句“太阳像负着什么重担似的,慢慢地,一纵一纵地,使劲儿向上升”,“纵”与“跳”比较,并联系上下文,领会太阳上升的形态,用动作表示。

  b.第三句抓住“终于、冲破、跳出”重点词,体会太阳具有顽强旺盛的生命力,课件展示太阳冲跳的画面

  C.学生自己试一试,个别读一范读一生多次试读一齐读(逐组加入朗读)。

  五、品读课文,在延伸拓展中陶醉美

  1.太阳遇到很厚的黑云时,不仅没被吞没,反而透了出来,还把黑云染成了紫色或红色(再现课件)。这时看到这雄奇、伟大壮观的景象,看到太阳具有如此大的威力时,你会怎样,有什么感受,什么想法,想做什么?

  2.请同学们为画配上恰当的词句、小诗,课后收集一些表现生命力顽强的画片并配上词句。

  3.练习填空。

  它的光芒给( )一道光亮亮的金边,后来,太阳( )重围,出现在天空,把一片片云( )紫色或者红色。

  板书设计:

  海上日出

  冲、跳

  上升  躲

  露半边   黑云

  红霞       透

  浅蓝         光亮

  教学反思:

  教学《海上日出》,除了让学生好好地读,我都想不出还有什么更好的方法。不读简直就不算学,不读就不能领悟文章的要义。抑扬顿挫的语调,声情并茂的情感,起到一种先声夺人的效果,在深情的“美读”,学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情。如果学生从来不懂得享受朗读,那是语文教师的悲哀。


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