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《海上日出》教学实录(五年级上册)

时间:2017-07-28 编辑:彩秀 手机版

  【《海上日出》教学实录(五年级上册)】

  一、导入话题

  师:在什么地方看过日出?

  生:见过。

  生:在电视上见过。

  生:在自己家里的小院里看见过日出。

  2、教师:你觉得日出景象怎么样?谁能用自己的话来说一说?

  生:很漂亮,很美丽。

  生:日出的时候,太阳周围的云都是红彤彤的,太阳刚开始出来的时候并不耀眼,可是过来一会再看就非常刺眼了。

  3、教师:这位同学观察的真仔细,教师板书:海上,问:“那么谁在海上看过日出?”

  (因为本校地处内地农村远离大海,所以许多同学直摇头。)

  4、教师:请同学们想象画面:寂静的黎明,一只船在茫茫的大海上航行,这是一轮红日从辽阔无际的蔚蓝的大海上冉冉升起来了。这就是本课我们要学习的课文题目——海上日出。

  学生齐读课题。

  二、交流预习情况

  1、教师:同学们在课前都预习了这篇文章,那么海上日出给你留下了哪些印象?

  生:我觉得海上日出非常美丽,非常漂亮。

  生:我觉得海上日出和我们陆地上的日出景色不一样。

  教师:看来你挺会观察的,那么有什么不一样的地方呢?

  生:在海上看到的不仅仅是太阳和云,还有无边无际的大海,一层层的浪花。

  2、教师:这位同学真棒!看来同学们课前都做了充分的准备,真好!那么作者是怎样来描写海上日出的呢?

  生:我认为作者是按照太阳升起的顺序描写的。

  教师:对了作者是按照“日出前”、“日出时”、“日出后”的顺序进行描写的,也就是刚才这位同学说的是按照太阳升起的顺序描写的。

  三、初读课文,整体感知

  1、教师:请同学们仔细听老师朗读课文,静心体会,海上日出有给你留下了怎样的印象?

  (教师范读课文,学生认真倾听,标出自然段。)

  教师:课文老师朗读完了,老师发现刚才同学们都听得很认真,还有好多同学标出了自然段,看得出大家平时就很注意学习。那么谁愿意说说自己的感受?

  生:海上日出真的很美丽,很漂亮。

  生:我觉得海上日出很奇妙。

  生:海上日出很伟大。

  2、教师:看来大家确实是用心体会了,那么作者也就是巴金爷爷在看海上日出后有什么感受呢,请大家迅速浏览一遍课文,找出来。

  (学生浏览课文)

  学生汇报:这不是伟大的奇观吗?(教师板书:伟大的奇观)

  四、细读课文,理解内容

  1、教师:刚才同学们着的很正确。(教师课件出示:“这不是很伟大的奇观吗?”)这是一个什么句子?

  生:是一个反问句。

  教师:你真棒!那这句话是什么意思?

  生:就是这是伟大的奇观。

  生:我认为这句话的意思应该是:这真是伟大的奇观!

  2、教师:句子中“这”和“奇观”是指什么?

  生:指的是海上日出。

  教师:对了,那么这一句与题目有什么联系?

  生:我认为这一句赞美了海上日出。

  生:题目说明了奇观是什么。

  教师:那么题目与这一句合成一句话是什么?

  生:是海上日出真是伟大的奇观!

  3、教师:你说得真好。海上日出到底是怎样的奇观呢?我们来继续学习课文。请大家默读课文第一段。

  教师:你从第一段中了解到了那些?

  生:我了解到了作者看日出的时间是天还没大亮。

  生:从船上只有机器的响声中我知道了是在海上。

  生:船上只有机器的响声还说明四周的确是非常清静。

  4、教师:同学们真会学习。第一段向我们交代了看日出的时间、地点。这就是日出之前,那海上日出又是什么景象呢?请大家用你自己喜欢的方式自读课文2—5自然段,划出自己不懂的句子。

  (学生自己读课文,划句子,教师巡视)

  教师:刚才同学们用自己的方式自学了2—5自然段,想一想,平时遇到不理解的句子你是怎样解决的?

  生:可以先找出句子中的重点词语,理解了重点词就理解力重点句子。

  生:可以查阅资料。

  生:可以展开想象。

  生:还可以与其他同学进行交流。

  5、教师:同学们的办法真多,都是好办法。现在就在小组交流自己划出的难理解的句子,共同解决。

  (学生小组讨论与交流,教师巡视指导。)

  (1)教师:谁先来读读自己觉得难懂的句子?

  生:我是这一句:转眼间天空出现了一道红霞,慢慢地扩大它的范围,加强它的亮光。

  教师:这一句我们该怎样理解?

  生:“转眼间”说明时间很短。

  生:“慢慢地扩大它的范围,加强它的亮光。”说明了太阳就要升起来了。

  教师:你真会思考。这是课文的第二自然段,从这一段中你还知道了那些?

  生:我从目不转睛这个词中了解到作者看得非常认真。

  生:我知道了这一段写的是日出之前天空的变化。

  生:对,我也认为这是写日出之前的景象。

  教师:那么我们可以给这一自然段加一个什么样的小标题呢?

  生:日出之前。

  生:红霞布满天空。

  (2)教师:你们真会思考。谁再来读读自己觉得难懂的句子?

  生:这时候要分辨出哪里是水,哪里是天,也不容易,因为我就只看见一片灿烂的阳光。

  教师:这一句是写了什么?

  生:写的是阳光照在水面上。

  教师:为什么说水、天都不容易分辨了?

  生:因为水能照出蓝天的颜色来。

  生:水还能反射太阳光,所以作者说就只看见一片灿烂的阳光。

  教师:这一句写的是在阳光照射下水天相连,一片灿烂的景象。这是课文的第四自然段,我们可以给这一自然段加一个什么样的小标题呢?

  生:云中的太阳。

  生:走进云堆

  (3)教师:说的真好。还有难理解的句子么?

  生:然而太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围,出现在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者红色。

  教师:这位课文的第五自然段中的两句话,这两句我们可以这样理解。

  生:这一句写出了太阳突破黑云的场面。

  生:“透”、“镶”、“冲”、“染”表现出了太阳的伟大力量。

  教师:好,你真了不起,一下子把描写太阳的几个关键字给找出来了。谁还有想说的?

  生:这两句写出了太阳冲出重围,染亮一切的壮丽景象。

  生:表现出了太阳的光芒是不可阻挡,表现了日出的伟大。

  教师:大家理解的真透彻,这一自然段可以加一个什么样的小标题呢?

  生:光芒不可阻挡。

  生:伟大的日出。

  生:冲出重围。

  (4)教师:大家看来理解是很透彻了,老师个人认为冲出重围更恰当一些。还有吗?

  生:这个太阳好像负着重荷似地一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。

  生:一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。

  教师:谁想说说自己的看法?

  生:这两句是写了太阳升起的情景

  生:一刹那间说明变化很快。

  生:“可爱”一词表达了作者对太阳的喜爱。

  教师:你想的真是与众不同,太好了。

  生:作者用了你人的修辞方法,具体又形象的描绘了太阳升起的场面。

  教师:你说的真好。这是课文的第三自然段,这一自然段可以有一个什么样的小标题?

  生:太阳冉冉升起。

  生、太阳跃出海面。

  五、感情升华,朗诵课文。

  教师:了解了海上日出的壮美与绚丽,现象一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情?

  生:高兴。

  生:欣喜。

  教师:那么,我们该怎样朗读这篇课文呢?

  生:应该带着高兴、欣喜的心情去朗读。

  生:我认为应该读出海上日出的奇妙与伟大来。

  生:应该带着对海上日出的赞美之情去朗读。

  教师:说的真好。你就在小组有感情地朗读这篇文章好吗?

  (学生朗读课文,教师巡视。)

  六、教师总结,拓展升华

  教师:好文章是在细致观察的基础上完成的,希望大家今后留心观察,勤于练笔,描写出美丽的景物和多姿多彩的生活。


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